Contraintes et besoins liés aux ICT
Depuis quelques années, le matériel disponible a vu ses capacités considérablement augmenter pour une mobilité toujours plus grande. Quel développement des moyens d'information peut attendre le pédagogue d'aujourd'hui?
Besoins
La question posée implique une "visualisation" des équipements ICT dans toute nouvelle réalisation. Lorsque le cahier des charges (domaine d'utilisation, objectifs pédagogiques) est donné, il convient d'identifier les outils (équipements) nécessaires à son accomplissement. Il est indispensable à ce stade de hiérarchiser les besoins. L'exercice est facilité par la recherche de mots-clés:
Besoins
La question posée implique une "visualisation" des équipements ICT dans toute nouvelle réalisation. Lorsque le cahier des charges (domaine d'utilisation, objectifs pédagogiques) est donné, il convient d'identifier les outils (équipements) nécessaires à son accomplissement. Il est indispensable à ce stade de hiérarchiser les besoins. L'exercice est facilité par la recherche de mots-clés:
 | Enseignant, élève, administration, encadrement, groupes, commun, individus, individuel, partagé, protégé, réseau(x), ordinateur fixe / mobile, imprimante, beamer, sonorisation... |
La mise en relation de ces différents termes permet de hiérarchiser et de préciser les besoins liés à chaque type d'utilisateur et d'utilisation:
| Quels équipements sont fixes ou mobiles? |
| Quel est leur taux de renouvellement? |
| Qui les utilise et pourquoi? |
| locaux |  | réseaux | | serveur | | internet | | ordinateurs | | imprimeur | | sono | | caméras | | cible | | ||||||||||||||||||
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administration | | | | | | | | | | | | | | | | adm./ens. | | ||||||||||||||||||
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salle des maîtres | | | | | | | | | | | | | | | | adm./ens. | | ||||||||||||||||||
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salles spéc. | | | | | | | | | | | | | | | | adm./ens. | | ||||||||||||||||||
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salles de classe | | | | | | | | | | | | | | | | adm./ens. | | ||||||||||||||||||
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espaces communs | | | | | | | | | | | | | | | | adm./ens. | | ||||||||||||||||||
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totaux | | | | | | | | | | | | | | | | | | ||||||||||||||||||
Recommandations
A ces questions il convient de superposer quelques-unes des recommandations émises dans le rapport cité de l'ETHZ:
A ces questions il convient de superposer quelques-unes des recommandations émises dans le rapport cité de l'ETHZ:
| Les écoles n'ont pas toujours besoin du dernier cri ! L'achat de matériel de haut de gamme ne se justifie pas pour l'usage qui en est fait à ce niveau, à l'exception de quelques postes dédiés à un enseignement spécifique (utilisation intensive du multimédia ou de l'Internet). |
| Prendre en compte une durée d'utilisation des ordinateurs de 5 à 6 ans. C'est le meilleur rapport qualité / prix, adéquat aux besoins, sous réserve d'une mise à jour après 3 ans. Cette solution évite d'avoir à "apprivoiser" sans cesse de nouveaux systèmes et permet de conserver de nombreux acquis. |
Enfin, quelle que soit la qualité de l'équipement installé et l'utilisation qui en est envisagée, il ne faut pas sous-estimer l'importance croissante de la formation et de l'assistance pédagogique et technique.
Incidences sur la conception de bâtiments scolaires
S'il faut parler de contraintes architecturales à ce stade, celles-ci ne concernent que la localisation sécurisée du serveur, l'implantation du réseau câblé, et le cas échéant des moyens d'obscurcissement des salles. Cette dernière contrainte n'en est en fait pas une, puisque ce type d'équipement est de loin antérieur à l'avènement des ICT.
Le passage des câbles de réseau ne pose pas de problème particulier (la plus petite gaine de ventilation occupe plus de place). Afin d'éviter toute tentation de vandalisme ou de branchement sauvage, on veillera dans tous les cas à ne pas le rendre accessible depuis les espaces non surveillés de l'école. Dans le contexte de transformation de bâtiments protégés, il est possible que l'implantation d'un réseau physique soit rendue difficile. Dans ce cas, une solution "wireless" est à évaluer. L'amélioration constante des performances dans ce domaine devrait en permettre une utilisation systématique à moyen terme, sous réserve de la sécurité de la transmission des données. Cette solution n'est pas adaptée à une utilisation administrative pour des raisons évidentes de confidentialité.
La localisation d'un serveur, ou d'un éventuel local dédié, est une intervention dont l'échelle est négligeable sur un projet de bâtiment scolaire. La même remarque s'applique aux éléments de distribution par étage (armoires, racks…)
Thèmes de reflexion concernant ce chapitre
A propos des besoins:
Incidences sur la conception de bâtiments scolaires
S'il faut parler de contraintes architecturales à ce stade, celles-ci ne concernent que la localisation sécurisée du serveur, l'implantation du réseau câblé, et le cas échéant des moyens d'obscurcissement des salles. Cette dernière contrainte n'en est en fait pas une, puisque ce type d'équipement est de loin antérieur à l'avènement des ICT.
Le passage des câbles de réseau ne pose pas de problème particulier (la plus petite gaine de ventilation occupe plus de place). Afin d'éviter toute tentation de vandalisme ou de branchement sauvage, on veillera dans tous les cas à ne pas le rendre accessible depuis les espaces non surveillés de l'école. Dans le contexte de transformation de bâtiments protégés, il est possible que l'implantation d'un réseau physique soit rendue difficile. Dans ce cas, une solution "wireless" est à évaluer. L'amélioration constante des performances dans ce domaine devrait en permettre une utilisation systématique à moyen terme, sous réserve de la sécurité de la transmission des données. Cette solution n'est pas adaptée à une utilisation administrative pour des raisons évidentes de confidentialité.
La localisation d'un serveur, ou d'un éventuel local dédié, est une intervention dont l'échelle est négligeable sur un projet de bâtiment scolaire. La même remarque s'applique aux éléments de distribution par étage (armoires, racks…)
Thèmes de reflexion concernant ce chapitre
A propos des besoins:
| Depuis quelques années, le matériel disponible a vu ses capacités considérablement augmenter pour une mobilité toujours plus grande. |
| Quel développement des moyens d'information peut attendre le pédagogue d'aujourd'hui? |
A propos des contraintes:
| De quelles contraintes le matériel de communication actuel est-il la source (intellectuelles, psychiques, physiques, matérielles…) |
| Où commence la notion de "contraintes" liées aux ICT (attitude face à la nouveauté…), pour l'enseignant et pour l'élève? |
| Comment appréhender le comportement d'un individu, d'une classe, face à l'utilisation des ICT, individuellement ou en groupe? |
