Clarification de quelques termes-clés
Formation initiale et continue
Dans le cadre de cette enquête, les termes de formation initiale et continue du corps enseignant se rapportent à la formation initiale et continue dans le domaine de l'intégration des médias, images technologies de l'information et de la communication (MITIC) du corps enseignant exerçant déjà son activité. La formation initiale des futurs enseignants et enseignantes dispensée par les Hautes écoles pédagogiques (HEP) est certes évoquée mais n'est pas prise en considération dans l'analyse. La plupart des HEP sont encore en train de s'organiser en ce qui concerne les TIC et la pédagogie des médias. C'est ce que montre l'enquête concernant la Suisse alémanique menée en 2005 par D. Suess et C. Merz "Die Positionierung der Medienpädagogik an Deutschschweizer Pädagogischen Hochschulen" (2005). Voir aussi ci-après le chapitre " Le contexte politique de la formation ".
F3 - F2
Durant la période 2000-2001, un groupe d'experts et d'expertes en TIC pour l'école obligatoire et le degré secondaire II a été mis sur pied et mandaté par la Task Force ICT et formation afin d'élaborer un plan d'action pour la formation des enseignants et des enseignantes ainsi qu'un modèle de formation de formateurs et formatrices du corps enseignant dans le domaine des TIC et de la pédagogie des médias (F3-MITIC). La lettre F renvoie au terme formation.
Dans le cadre de cette enquête, les termes de formation initiale et continue du corps enseignant se rapportent à la formation initiale et continue dans le domaine de l'intégration des médias, images technologies de l'information et de la communication (MITIC) du corps enseignant exerçant déjà son activité. La formation initiale des futurs enseignants et enseignantes dispensée par les Hautes écoles pédagogiques (HEP) est certes évoquée mais n'est pas prise en considération dans l'analyse. La plupart des HEP sont encore en train de s'organiser en ce qui concerne les TIC et la pédagogie des médias. C'est ce que montre l'enquête concernant la Suisse alémanique menée en 2005 par D. Suess et C. Merz "Die Positionierung der Medienpädagogik an Deutschschweizer Pädagogischen Hochschulen" (2005). Voir aussi ci-après le chapitre " Le contexte politique de la formation ".
F3 - F2
Durant la période 2000-2001, un groupe d'experts et d'expertes en TIC pour l'école obligatoire et le degré secondaire II a été mis sur pied et mandaté par la Task Force ICT et formation afin d'élaborer un plan d'action pour la formation des enseignants et des enseignantes ainsi qu'un modèle de formation de formateurs et formatrices du corps enseignant dans le domaine des TIC et de la pédagogie des médias (F3-MITIC). La lettre F renvoie au terme formation.
 | F3 renvoie à la formation des formateurs et formatrices du corps enseignant. |
| F2 renvoie à la formation des enseignants et des enseignantes dans le cadre de la formation continue et aussi à celle des futurs enseignants et enseignantes dans le cadre de la formation initiale. |
| F1 renvoie à l'enseignement dispensé par les enseignantes et les enseignants à leurs élèves. |
Les enseignants et les enseignantes
Dans cette enquête, par enseignants et enseignantes, on entend les personnes qui exercent dans les degrés préscolaire, primaire, secondaire I et secondaire II (sans la formation professionnelle).
Dans cette enquête, par enseignants et enseignantes, on entend les personnes qui exercent dans les degrés préscolaire, primaire, secondaire I et secondaire II (sans la formation professionnelle).
