L'organisation et le financement de la formation initiale et continue des enseignantes et des enseignants est à de rares exceptions près du ressort des cantons. En 2001, signe de la réforme en cours dans le domaine de la formation du corps enseignant, les premières des quinze Hautes écoles pédagogiques (HEP) ont ouvert leurs portes. Le mandat de prestations des instituts de formation des enseignants et des enseignantes a été élargi en y incluant des tâches comme la consultation, l'introduction à la profession, la formation continue et le développement de l'école. A cela s'ajoute le renforcement des activités scientifiques et de recherche. Les instituts de formation se trouvent actuellement tous dans une phase de restructuration.

Les défis
En ce qui concerne l'intégration des TIC et de la pédagogie des médias dans la formation des étudiants et des étudiantes, les HEP se trouvent devant un défi multiple. A côté des choix nécessaires quant à l'infrastructure, l'intégration des TIC et de la pédagogie des médias dans les plans d'étude doit être conceptualisée et mise sur pied, la pratique pédagogique individuelle et générale doit être étudiée. Les étudiants et étudiantes doivent être préparés à l'introduction des ordinateurs dans la pratique scolaire. La situation est très différente d'un établissement de formation des enseignants et des enseignantes à l'autre, de nombreuses activités sont planifiées ou en cours et  les prémisses sont différentes comme le montrent les résultats de l'enquête de D. Suess und C. Merz "Die Positionierung der Medienpädagogik an Deutschschweizer Pädagogischen Hochschulen" (2005).

Les compétences d'utilisation
A l'heure actuelle, les compétences d'utilisation des TIC des étudiants et des étudiantes qui commencent leur formation ne vont pas de soi et sont très hétérogènes. Cela vaut également pour les compétences d'utilisation des TIC et de eLearning des enseignantes et des enseignants.