Etat de la formation des enseignant-e-s dans le domaine des TIC
| Il est extrêmement difficile d'analyser le niveau de formation du corps enseignant en TIC, car selon les réponses reçues, très peu de cantons disposent de données chiffrées adéquates pour dresser un état de la question. Plusieurs cantons souhaiteraient se doter d'une telle statistique qui permettrait de mieux cerner les besoins des enseignants et des enseignantes en vue de fixer des priorités pour l'avenir. Quelques-uns ont d'ailleurs déjà pris des mesures visant à combler ces lacunes dans un avenir relativement proche. |
Analyse
Sur 23 réponses, 12 portent toutefois un jugement empirique indicatif sur la capacité actuelle des enseignants et des enseignantes à utiliser les TIC et à les intégrer dans leur enseignement. Que ressort-il de ces appréciations ? 7 estiment que celle-ci est bonne ou plutôt bonne, alors que 4 l'estiment plutôt faible et 1 moyenne. Si ces affirmations peuvent servir d'indice, elles ne permettent pas en raison de leur subjectivité de faire une évaluation et d'en tirer des conclusions.
Des compétences très hétérogènes
Un élément mérite toutefois d'être relevé car il constitue de l'avis de plusieurs responsables un défi important. Il s'agit de la très grande hétérogénéité des niveaux de compétence du corps enseignant (9). C'est surtout au niveau de la formation continue que ces différences importantes dans les connaissances posent problème. En effet, si une mise à niveau systématique est possible dans la formation initiale des futur-e-s enseignant-e-s, la tâche est plus ardue pour le personnel déjà en fonction (résistances de certaines personnes, temps alloué insuffisant pour la formation continue, ressources, etc.)
Mesures cantonales
Plusieurs cantons s'interrogent sur les mesures à prendre pour combler ces écarts et certains sont déjà en train d'élaborer des programmes complémentaires, alors qu'un autre songe à adopter des mesures contraignantes. Face à cette problématique, il apparaît à nouveau que des données statistiques systématiques et ventilées notamment par sexe, âge, degré d'enseignement seraient très utiles afin de développer les mesures les plus ciblées possibles.
Sur 23 réponses, 12 portent toutefois un jugement empirique indicatif sur la capacité actuelle des enseignants et des enseignantes à utiliser les TIC et à les intégrer dans leur enseignement. Que ressort-il de ces appréciations ? 7 estiment que celle-ci est bonne ou plutôt bonne, alors que 4 l'estiment plutôt faible et 1 moyenne. Si ces affirmations peuvent servir d'indice, elles ne permettent pas en raison de leur subjectivité de faire une évaluation et d'en tirer des conclusions.
Des compétences très hétérogènes
Un élément mérite toutefois d'être relevé car il constitue de l'avis de plusieurs responsables un défi important. Il s'agit de la très grande hétérogénéité des niveaux de compétence du corps enseignant (9). C'est surtout au niveau de la formation continue que ces différences importantes dans les connaissances posent problème. En effet, si une mise à niveau systématique est possible dans la formation initiale des futur-e-s enseignant-e-s, la tâche est plus ardue pour le personnel déjà en fonction (résistances de certaines personnes, temps alloué insuffisant pour la formation continue, ressources, etc.)
Mesures cantonales
Plusieurs cantons s'interrogent sur les mesures à prendre pour combler ces écarts et certains sont déjà en train d'élaborer des programmes complémentaires, alors qu'un autre songe à adopter des mesures contraignantes. Face à cette problématique, il apparaît à nouveau que des données statistiques systématiques et ventilées notamment par sexe, âge, degré d'enseignement seraient très utiles afin de développer les mesures les plus ciblées possibles.
