Quels projets ont une chance de réussite?
Lors d'un atelier en septembre 2005, des membres d'institutions suisses et internationales (GeSCI) ont examiné différents aspects de la thématique des TIC et l'éducation en Afrique. Une attention particulière a été dirigée sur le sens et la chance des partenariats entre hautes écoles pédagogiques en Afrique et dans la Suisse visant la promotion des ICT dans la formation.
Voici un résumé des aspects discutés au cours de l'atelier :
Voici un résumé des aspects discutés au cours de l'atelier :
 | Motivation des enseignants La participation active des enseignants est indispensable pour promouvoir l'intégration des ordinateurs en classe. Les enseignants doivent être motivés à participer pour augmenter les chances de succès d'un projet. Les stimulants peuvent être pécuniaires, thématiques ou autres, du moment qu'ils encouragent les enseignants à participer activement. |
| Se focaliser sur une technologie simple Les applications technologiques doivent être adaptées à la situation locale. Elle doivent non seulement correspondre aux possibilités techniques de l'infrastructure sur place mais ne devraient pas dépasser les connaissances techniques des participants. La plupart du temps, les applications les plus simples sont aussi les plus efficaces. |
| Soutien optimal des enseignantes et des enseignants A par des aspects de motivation, les enseignantes et les enseignants doivent aussi recevoir un soutien optimal. L'intégration de l'ordinateur et de l'Internet en classe est complexe et doit s'inscrire durée. Il y a beaucoup de difficultés à surmonter. Ce ne sont pas seulement les aspects techniques et pédagogiques qui posent des problèmes aux enseignants. Les aspects institutionnels et de gestion sont aussi problématiques. Il faut donc créer un réseau de soutien pour aider les enseignantes et les enseignants pour surmonter ces obstacles. Un soutien optimal est essentiel pour garantir la durabilité d'un projets. |
| Le potentiel des TIC dans l'éducation L'avantage de l'intégration de l'ordinateur et de l'Internet en classe est contesté. La recherche d'exemples qui montrent le potentiel des technologies numériques en classe doit être poursuivie. Mais, il faut rester critique et évoquer les aspects positifs de même que négatifs, de manière à éviter les pièges qu'un tel changement peut apporter. |
| Considérer un changement plus fondamental Souvent le Nord vise à transférer ses expériences dans l'utilisation des technologies dans l'éducation directement vers le Sud. Mais il n'est pas certain que ces expériences puissent être transférées en l'étatt. Il reste en effet la question d'un changement de l'éducation plus fondamental provoqué par l'intégration des technologies numériques dans l'enseignement. |
| Coordonner l'approche pédagogique La manière d'enseigner dépend de la culture dans laquelle l'enseignement a lieu. En conséquence, il faut aborder l'approche pédagogique et coordonner ce aspetc dès le début du partenariat. C'est particulièrement important si le but du partenariat est d'échanger, de produire, ou d'utiliser ensemble des moyens d'apprentissage communs. |
| Institutionnalisation pour assurer la durabilité Les partenariats sont souvent initiés par des individus, souvent des enseignantes ou des enseignants. Pour qu'un partenariat persiste dans la durée, il est nécessaire d'en institutionnaliser les activités. C'est à cette condition que la durabilité d'un partenariat peut être garantie. |
